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kaiyun_日本暢銷繪本作家加古里子談圖畫書創作之路

發布時間:2023-12-13 點擊量:686
本文摘要:特古里子:日本繪本作家,兒童文學作家,工學博士;1948年畢業于東京大學工學部應用于化學系,工作之余積極參與兒童文化教育活動和繪本創作;他被譽為日本科學繪本的先驅及泰斗并得獎無數,曾獲得“產經兒童出版發行文化獎”“日本科學讀物獎”“日本福祉文化特別獎”以及菊池長獎等;2011年被獎提名國際安徒生獎的候選人;特古里子創作的圖畫書作品有《小達摩》、《小天狗》、《烏鴉面包店》等500余本,在日本最暢銷40余年;其作品以非常簡單平易近人而具備想象力的畫風聞名,充滿著科學性的獨有風格倍受孩子們的青睞。

特古里子:日本繪本作家,兒童文學作家,工學博士;1948年畢業于東京大學工學部應用于化學系,工作之余積極參與兒童文化教育活動和繪本創作;他被譽為日本科學繪本的先驅及泰斗并得獎無數,曾獲得“產經兒童出版發行文化獎”“日本科學讀物獎”“日本福祉文化特別獎”以及菊池長獎等;2011年被獎提名國際安徒生獎的候選人;特古里子創作的圖畫書作品有《小達摩》、《小天狗》、《烏鴉面包店》等500余本,在日本最暢銷40余年;其作品以非常簡單平易近人而具備想象力的畫風聞名,充滿著科學性的獨有風格倍受孩子們的青睞。(內容編輯自加古里子在第二屆書獎論壇上的演說)需要參與豐子愷兒童圖畫書獎的頒獎典禮活動,我深感十分榮幸。為這個獎項做到一些自己的工作,這不會是我一輩子都會記得的事情。

我這次演講的題目是《我的繪本創作之路》。但是這個題目覺得相當大,我能談的只是我自己的小小經驗?!八删又毕壬f道,讀者剩不失望是一本書的關鍵。

而我的第一本書,讀者全都跑完了?!蔽也⒉皇菍iT自學美術的大學畢業,但我自己對美術十分感興趣。我剛開始創作繪本的時期,恰好是第二次世界大戰完結旋即。

當時的日本于是以處在十分恐慌的時期,沒好的紙和繪畫材料,所以我第一本書是自己用手工做到出來的。我做到出來第一本書之后,就到孩子們玩游戲的地方給他們看,跟他們一起讀書。我告訴自己沒什么才華,但這知道是我全心全意制作出來的一本書,所以我實在,我給孩子們讀書的時候,他們應當是和我一樣高興的。結果,在我給他們讀書這本書的時候,一個人回頭了,兩個人回頭了……最后都回頭了,只只剩一個抱著嬰兒的母親。

通過這次體驗我才找到,原本我自己實在好的,與孩子們討厭的是不一樣的。孩子們從我的書邊跑開,是去抓小螃蟹、小蜻蜓玩游戲了——他們教給我的事情是:你的作品顯然沒蜻蜓和小螃蟹冷笑話!這個時候,我下定決心,我要做到比蜻蜓和小螃蟹更加冷笑話的書,于是我開始自學。所以,都說的各位,如果你們想要創作繪本,一定要再行想到孩子們是怎么反應的。

這是我開始創作繪本時候僅次于的進賬?!拔移谕⒆觽兡茏鞒鰷蚀_的辨別,于是我開始做到圖畫書?!蹦銈兓蛟S很怪異,我為什么要給孩子創作繪本?談到這件事,我一定要講講我人生開始15年回頭的一段彎路。

我小時候,家里很窮,三個兄弟不有可能都上很好的學校。到15歲初中二年級的時候——在日本就算是成人了,我實在我應當要求這輩子應當怎么活下去。

當時想來想去,最差的道路是參軍。因為我自小討厭飛機,或許可以淪為飛機駕駛員。

我當時的點子是十分愚蠢而且錯誤的,那個時候的我只有15歲,所以對于歷史、對于戰爭的性質一點都不理解。由于我是近視眼,所以我參軍不合格,別說當飛行員了,連參軍都敢。當時卻是沮喪,但也卻是幸運地。如果當時參軍了,或許不會對都說各位的父輩導致損害,而我同學里參軍的人也基本都想到了。

戰爭完結的時候,我或許不告訴存活的意義是什么。我當時的點子是,比我年紀大的所有大人都是不能堅信的,我能堅信的只有比我小的孩子。

所以,我期望比我小的孩子,將來不要像我15歲時候那樣作出錯誤的辨別。我對孩子的希望——不僅是對日本的孩子,而是對全世界的孩子,期望他們需要作出準確的辨別,于是我開始做到圖畫書?!?我指出,一個人在他的單位不只想工作的話,孩子不會對他的人格也一目了然。

”我是學工學的,我的專業是化學應用于,我對教育一竅不通,但是我十分想要自學,所以我讀書了很多書。但是即便讀書了很多書,也不告訴怎么能讓孩子更聰明,更加有行事能力,所以我下定決心一旁給公司工作,賺錢生活,一旁在周末跟孩子一起玩游戲,取得更加多科學知識。我必需特別強調一下,我在公司里意味著不是花錢工資混日子。

我指出,一個人,如果他在自己的單位不只想工作的話,孩子不會對他的人格也一目了然。所以工作的時候只想工作,再行跟孩子認識的時候,他們也不會告訴我是一個什么樣的大人。甚至,我比平日里還嚴肅工作,這樣才能在工作之外做到更加多的事情。我和孩子們認識,我才告訴孩子們究竟必須什么,不討厭什么。

這個事情就如同松居直先生說道的“要聞讀者”。我見過很多小的讀者,來理解他們的市場需求?!皯騽∩绾图垜騽〉慕洑v,讓我理解了協作的意義,以及起承轉合的手法,”聽得了我的這些話,你們就告訴我只不過什么都不懂。

是松居直先生教給我很多關于繪本的東西,所以我所畫出有了大約的形狀。但是,我自己也有一個獨有的秘密。

在我參與兒童的組織之前,還在當學生的時候,正是處在十分徬徨的階段。當時的學生在日本戰敗之后,一部分人會展開十分白熱化的政治活動,另外一部分學生每天跳躍社交舞蹈,是懦弱的一類。我對兩個的組織都不過于討厭。這個時候,我重新加入了戲劇的的組織。

這個經歷教給我兩件事:通過參與這個戲劇活動,我理解了創作戲劇的起承轉合的手法。又因為我是工學部的學生,很難上前臺,都是在后臺做到技術裝置方面的工作,于是我告訴另一條道理,不管你在后臺還是在前臺演戲,你們一定要淪為一體才能作出好的戲劇,如果尤其集中,那么哪個環節很差都會順利。

所以我后來開始工作之后,我還想要之后參予與戲劇有關的工作,但是我告訴戲劇是一個人的力量無法已完成的。后來,我尋找了一種在日本叫作“紙戲劇”的方式。

所謂的“紙戲劇”就是大約在10-20頁的較為大的紙張上畫出畫,然后向街頭賣藝一樣翻給孩子看,給他們講故事。通過做到這個紙戲劇,我找到它跟戲劇相連,也是通過起承轉合的手法來更有人。正好是我在做到紙戲劇的時候遇上了松居直先生,于是開始給福音館做到繪本。我找到繪本和紙戲劇是有所不同的,但又都是通過在紙上講故事表達給孩子們。

所以某種程度是給孩子們講故事,也某種程度是運用起承轉合給孩子們講故事,但是孩子們要看見畫,這樣的故事才能順利。第二屆豐子愷兒童圖畫書論壇“我這樣一個沒才能的人,花上了二十年的時間,讓孩子們拒絕接受我?!碑斘议_始做到繪本的時候,面前只只剩一個關鍵的東西:你為什么要做到圖畫書,你究竟想要做到什么樣的東西。我得出結論的結論是:我想要傳達的、想要創作的內容,是不是確實轉入到孩子中間去,是不是表達給孩子了。

我花上了大量的時間搜集孩子們的游戲,聽得孩子們告訴他我他們是怎么玩游戲的,然后把它們記錄下來。我搜集孩子們各種游戲的事情,并不是想要把它們做到成書,而是我想要通過理解孩子們的游戲來告訴兒童究竟是什么。就像我剛才說道的,我期望下一代的孩子可以更聰明,更加有判斷力。我做到這些事情并不是期望孩子需要考試考得更佳——如果只是為了給他們反對,只不過還有很多方法。

我告訴孩子們并不是光靠大人們教給他們科學知識來茁壯的,我明白最重要的是孩子自發性自律地想自學,想要淪為出眾的人,只有這樣才能淪為確實的動力。在我做到科學書的時候,也并不是想要通過書來告訴他孩子們科學知識,而是告訴他他們星星、植物是這么的有意思,有一點自學,這不會淪為孩子自己自學的動力?,F在,我早已是80多歲的老人,我的前路也很短了。所以我們所在的這個時代早已慢完結了。

都說的有才能的更加年長的各位,如果你們根據我的經驗能有更加多創作、更加多新的東西出來,我對你們哪怕不能起著一點起到也不會非常高興。


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